“Se sienta a las cinco y son las nueve y todavía está con los deberes.”

“Se sienta a estudiar y a los cinco minutos está mirando cualquier cosa.”

No siempre es fácil saber cuándo un niño necesita ayuda extra.

Hay alumnos que solo empiezan cuando alguien se lo recuerda, necesitan que un adulto les diga qué hacer a cada momento o abandonan en cuanto aparece una dificultad.

Hay alumnos que estudian, practican y llegan al examen aparentemente preparados… pero cuando se sientan delante de la hoja, se quedan en blanco.

Muchas familias llegan a la academia cuando ya han aparecido los primeros suspensos. Pero muchas veces las señales empiezan bastante antes.

“Empieza a estudiar por la tarde y cuando llega la noche todavía no ha terminado.”

Muchas veces pensamos que un alumno necesita ayuda únicamente cuando empiezan a aparecer los suspensos. Sin embargo, las dificultades suelen dar señales bastante antes. Detectarlas a tiempo puede evitar que el problema crezca y, sobre todo, que el alumno termine asociando el estudio con frustración, inseguridad o sensación de fracaso.

Vivimos un momento de transformación. La inteligencia artificial ha llegado a las aulas y, como ocurrió en su día con Internet o las calculadoras, ha despertado tanto entusiasmo como preocupación. La pregunta no es si debemos utilizarla, sino cómo hacerlo de forma responsable.

Es una frase que escuchamos muchísimo en la academia. El alumno ha estudiado, en casa parecía saberlo todo… y después llega el examen y suspende.

Ven, que no sé hacer esto.”

Hay una escena que se repite mucho cuando corregimos un ejercicio.