Hay una escena que se repite mucho cuando corregimos un ejercicio.
El alumno ve una respuesta marcada como incorrecta y rápidamente intenta borrarla.
Como si ese error tuviera que desaparecer.
Pero a veces un ejercicio mal hecho nos enseña más que uno que salió bien a la primera.
Porque el error nos obliga a parar, pensar y descubrir qué ha ocurrido.
Y ahí empieza una parte muy importante del aprendizaje.
No todos los errores significan lo mismo
Dos alumnos pueden equivocarse en el mismo ejercicio por motivos completamente diferentes.
Uno quizá no entendió el concepto.
Otro conocía el procedimiento, pero se saltó un paso.
Otro simplemente leyó demasiado rápido.
Y otro sabía hacerlo perfectamente, pero cometió un pequeño despiste.
Por eso corregir no debería consistir únicamente en escribir la respuesta correcta.
La pregunta interesante es:
¿Por qué me he equivocado?
Cuando conseguimos responderla, el error deja de ser únicamente un fallo y se convierte en información.
El problema aparece cuando el miedo a equivocarse impide intentarlo
Hay alumnos que prefieren no responder antes que arriesgarse a hacerlo mal.
Preguntan constantemente:
“¿Esto está bien?”
“¿Seguro que lo hago así?”
“Dime cómo empiezo.”
Necesitan confirmación antes de dar prácticamente cada paso.
Y muchas veces detrás no hay falta de conocimiento.
Hay miedo a equivocarse.
Pero aprender implica probar.
Pensar.
Tomar decisiones.
Y sí, algunas veces fallar.
Si siempre esperamos a estar completamente seguros antes de intentarlo, aprender se vuelve mucho más difícil.
Encontrar nuestro propio error es todavía mejor
Hay una diferencia enorme entre escuchar:
“Esto está mal.”
y descubrir:
“¡Ah! Ya sé dónde me he equivocado.”
Cuando el alumno encuentra su propio fallo, está revisando el procedimiento, comparando información y razonando.
No está simplemente copiando una corrección.
Está aprendiendo a comprobar su propio trabajo.
Y esa habilidad será cada vez más importante conforme avance de curso.
Corregir no significa empezar de cero
Un ejercicio incorrecto puede tener muchas partes bien hechas.
Sin embargo, algunos alumnos ven una cruz roja y sienten que absolutamente todo está mal.
Conviene enseñarles también a analizar qué han hecho correctamente.
“Hasta aquí estaba perfecto.”
“Este paso lo entendiste.”
“El problema aparece justo aquí.”
Eso cambia completamente la percepción.
Ya no estamos diciendo:
“No sabes hacerlo.”
Estamos diciendo:
“Hay una parte concreta que tenemos que corregir.”
Y eso resulta mucho más fácil de afrontar.
Las respuestas correctas también deberían explicarse
Curiosamente, también podemos aprender de los ejercicios que hacemos bien.
“¿Cómo has llegado a esa respuesta?”
“¿Por qué utilizaste esa fórmula?”
“¿Podrías explicárselo a otra persona?”
Porque acertar no siempre significa comprender.
A veces hemos aplicado un procedimiento mecánicamente o incluso hemos acertado por casualidad.
Cuando somos capaces de explicar por qué una respuesta es correcta, estamos consolidando realmente el aprendizaje.
Una clase donde se puede preguntar es una clase donde se puede aprender
Nadie debería sentir vergüenza por decir:
“No lo entiendo.”
Tampoco por responder algo incorrectamente.
Las dudas forman parte de cualquier proceso de aprendizaje.
Y cuando el ambiente permite preguntar sin miedo, ocurre algo importante: los alumnos empiezan a participar más.
A probar.
A plantear hipótesis.
A decir lo que piensan.
Y entonces el profesor puede entender mucho mejor cómo están razonando.
El objetivo no es no equivocarse nunca
Sería imposible.
El objetivo es aprender a detectar los errores, entenderlos y evitar repetir siempre los mismos.
Ese proceso crea alumnos mucho más autónomos.
Porque llegará un momento en el que no tendrán un profesor al lado diciendo dónde está el fallo.
Tendrán que revisar su propio trabajo.
Y saber hacerlo también se aprende.
En Academia Arquimedianos intentamos que nuestros alumnos entiendan que una corrección no es simplemente una nota roja sobre un ejercicio.
Es una oportunidad para descubrir qué falta, qué ya dominamos y cuál debería ser el siguiente paso.
Porque equivocarse forma parte de aprender.
Lo importante no es esconder el error.
Es saber qué hacemos después de encontrarlo.
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